Мусина Л.Н., воспитатель МБДОУ № 10         

Требования к качеству речи педагога ДОУ

•         Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.
•           Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком
• является подражание. Подражая взрослым, ребенок перенимает «не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те
• несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи».
•          Именно поэтому педагога дошкольного образовательного учреждения
• сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры
• речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.
•          Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.
•          Нужно уделять особое внимание созданию развивающей среды в детском саду как фактору развития речи детей. Дошкольным работникам должно быть вменено в обязанность создать такую обстановку, внутри которой «речь могла бы развиваться правильно и беспрепятственно».
•           В современных исследованиях проблем повышения культуры речи
• педагога выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к
• ней.
•          К компонентам профессиональной речи педагога относятся:
• качество языкового оформления речи;
• ценностно-личностные установки педагога;
• коммуникативная компетентность;
• четкий отбор информации для создания высказывания;
• ориентация на процесс непосредственной коммуникации.
• Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:
•         Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо
• знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка:
• орфоэпические нормы образования слов.
•         Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в её основе. Особое внимание педагогу следует обратить на смысловую сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
•         Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связанного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
•         Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.
• Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей
• дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.
•         Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
•         Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируется основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.
•         Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и
• условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).
•         Знание педагогом ДОУ названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи – это залог успешности работы по речевому развитию детей в ДОУ.
• Литература:
• Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2009. – № 3